第一卷 第527章 今天的学生不够健康，明天的社会就不会健康 (第1/2页)
周一上午，郑仪在办公室处理完几件紧要的公事，看了看日程安排。
今天上午，他约了分管教育工作的副市长过来谈事。
这位副市长叫沈立新，是从省教育厅基础教育处处长岗位上提拔过来的。
他算是“空降”干部，当时省里一位主要领导对明州教育发展非常关心，亲自向郑仪推荐了沈立新，认为他专业扎实、思路活、懂政策，能好好抓一抓明州的教育。
郑仪经过考察，也觉得沈立新虽然年纪不大，但言谈举止沉稳，对教育工作有自己的见解，便同意了省里的推荐。
沈立新到任明州两年多，确实也干了不少事。
推动中小学搞标准化建设，一些老破小的学校校舍、环境都改善了不少；
他力主扩大优质教育资源覆盖面，组建了几个教育集团，让好学校带动弱校，尽量让更多孩子能享受好的教育；
他积极落实省里关于随迁子女教育的政策，在明州率先全面放开随迁子女入学门槛，确保每一个来到明州的孩子“有学上”；
他还牵头制定了一系列提升教师待遇、加强师资培训的政策，在一定程度上稳定了教师队伍，提升了教学积极性。
可以说，这几年明州教育的快速发展，包括那个高中生李向阳能够顺利在明州上学、获得补助，背后都有沈立新的一份功劳。
在郑仪的印象里，沈立新属于那种典型的“专家型”干部。
做事认真、说话有条理、汇报时数据清清楚楚，很少说虚的。
但也正因为他太“专业”、太“务实”，郑仪有时会觉得，沈立新似乎过于注重“术”的层面，比如政策落实、资源配置、硬件改善、考核指标等。
而对于“道”的层面，比如教育的本质是什么？我们要培养什么样的人？
当前教育模式对孩子们的心灵成长可能造成哪些深远影响？
这些更深层、也更需要情怀和担当的问题，他似乎提得不多。
当然，这也不能全怪沈立新。
现在的教育体系里，一个管教育的副市长，最先得保证不能出事——校舍不能塌、食堂不能中毒；
其次要完成各种“硬任务”——升学率、考核评比；
至于学生心里苦不苦、成长快不快乐，这些“软”的、见效慢的事，往往排不到前面。
周末那个名叫李向阳的高中生的话，让他对“教育”这件事，有了更深的紧迫感和反思。
教育这事儿，恐怕不能只盯着“成绩单”看了。
“咚咚咚。”
敲门声响起。
“请进。”
门被推开，副市长沈立新走了进来。
他四十出头，身材适中，穿着得体的深色西装，戴着眼镜，手里拿着一个厚厚的笔记本，表情认真而恭敬。
“郑书记，您找我？”
“立新来了，坐。”
郑仪指了指对面的沙发。
沈立新在沙发上坐下，将笔记本摊开放在膝盖上，一副随时准备记录和汇报的样子。
赵希言端了两杯茶进来，放在两人面前，然后退了出去。
“立新，最近教育工作，总体还顺利吧？”
郑仪喝了口茶，语气平和地开场。
“总体顺利，书记。”
沈立新立刻回答。
“新学期开学的准备都到位了，老师的招录计划在推进，有几所新学校建设也顺利，年底前应该能投入使用。”
“另外，秋季学期的几个重点安排——教师节表彰、教学质量分析会、校园安全大检查这些，也都提前做好了预案。”
他对答如流，看得出对整个系统的情况掌握得很清楚。
郑仪点点头。
“嗯，这些常规工作，你抓得不错。”
他话锋一转。
“不过，我今天找你，主要不是听这些。”
沈立新听了这话，神色更专注起来。
“周末，我陪家人出去吃饭，碰到了一个咱们明州二中的学生，高二的。”
郑仪把遇见李向阳的经过，以及这孩子说的话、提的建议，原原本本地告诉了沈立新。
他没添油加醋，只是把那个高中生的话复述了一遍。
“……他最后说，他很多同学因为压力太大，休学了，得了抑郁症。他希望能多一点自由时间，希望学校的图书馆能有更多课本以外的书。”
郑仪说完，看着沈立新。
沈立新的眉头，随着郑仪的讲述，慢慢皱了起来。
听完之后，他沉默了片刻，似乎在消化这个信息，也似乎在组织语言。
“书记，您说的这个情况……我也有所了解。”
沈立新语气变得有些沉重。
“当前的高中教育，尤其是像二中这样的重点高中，升学压力确实非常大。”
“学校、老师、家长，包括学生自己，都把考一个好大学当成唯一的目标。”
“在这种氛围下，学生课业负担重，精神压力大，是普遍现象。”
他顿了顿，似乎有些无奈。
“我们也尝试过一些措施，比如要求学校不得随意占用学生周末补课，规定每天的作业量上限，提倡开展社团活动等等。”
“但说实话，效果……有限。”
“为什么？”
郑仪问。
“原因很复杂。”
沈立新翻开笔记本，似乎想找些数据支撑。
“最根本的，还是评价体系问题。”
“高考的指挥棒摆在那里，全社会对升学率的看重程度，短期内很难改变。”
“学校有升学率的压力，校长要拿这个成绩说话；
老师有教学成绩的压力，这跟职称、绩效挂钩；
家长更是望子成龙，生怕孩子输在起跑线上。”
“在这种层层压力传导下，学生成了承受的终端。”
“我们教育局出台的‘减负’规定，到了学校层面，很容易被打折扣，或者‘上有政策，下有对策’。”
“比方说，不准周末补课，有的学校就改成‘集中自习’，或者找个外面的‘专家’来开‘讲座’。”
“规定作业不能太多，老师就布置‘弹性作业’、‘建议完成’，实际上学生不写就跟不上。”
“至于社团活动、图书馆建设这些‘软性’的东西，在升学压力面前，很容易被边缘化。”
沈立新的分析很到位，也说出了这个问题的症结所在。
这也是教育系统内部公认的难题。
听到沈立新的分析，郑仪端起茶杯，抿了一口，没有说话。
办公室里的气氛，有短暂的沉默。
沈立新的分析，点出了问题的表象。
评价体系单一，升学压力层层传导，导致学校、老师、家长和学生都被绑在了高考这辆战车上。
这没错。
作为分管教育的副市长，能看到这一层，并承认改革的艰难，已经算是有清醒的认识了。
但郑仪知道，问题的根源，比沈立新说的，还要更深，更……让人感到无力。
“立新，你说的这些，都对。”
“但这些都是‘果’，不是‘因’。”
沈立新抬起头，有些疑惑地看着郑仪。
“你说高考是指挥棒，没错。全社会都看重升学率，也没错。”
“但你有没有想过，为什么高考会成为唯一的、决定性的指挥棒？”
“为什么‘考一个好大学’这件事，对无数普通家庭来说，成了关乎命运、甚至生死攸关的头等大事？”
沈立新嘴唇动了动，想说什么，但看到郑仪的神情，又咽了回去。
他知道，郑书记今天叫他来，不是想听他汇报工作，而是想跟他探讨更深层次的东西。
“因为，对于绝大多数普通家庭出身的孩子来说……”
“高考，几乎是他们实现阶级跨越、改变自身和家庭命运的唯一希望，甚至是最重要的途径。”
“读一个好大学，就意味着有机会找到一份好工作，意味着有机会留在大城市，意味着有机会摆脱父母那一辈的活法，过上不一样的日子。”
“这种希望，这种压力，这种孤注一掷的期盼，全都压在了这场考试上。”
“所以，他们能不拼命吗？能不全家老小一起卷吗？”
沈立新点了点头，这些他当然也明白。
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