第317章 【意义重构】 (第2/2页)
　　
　　他的话外之意是——你都转行了，却还在拿以前的职业标准来要求现在的自己。
　　
　　而看着小赵老师的反应，南祝仁在心里轻笑一声——眼下这种不同职业之间的【意义重构】还算是简单的了。哪怕是同一职业中，不同的岗位、不同的时期，他也能够构建出不同的“意义”！
　　
　　“小赵老师，你之前说过你本科学的是专业【应用心理学】，走咨询方向的对吧？”
　　
　　小赵老师点了点头。
　　
　　南祝仁道：“所以你一直是以心理咨询师的方向去培养自己的，也一直以心理咨询师的标准去要求自己。这可能导致你现在作为心理老师，心态一下子没有转变过来——”
　　
　　“你依旧把‘心理咨询’看作是发挥职业能力的‘重要方法’，甚至是‘唯一方法’。”
　　
　　“但……事实不是这样的。”南祝仁轻轻摇头，“你拿‘做不好咨询’来自责，来攻击自己，就好像骨科医生懊恼于没有给病人的心脏搭好桥，警察对自己没能够扑灭商场的大火耿耿于怀一样。”
　　
　　“当然，我不是说这样不好——这恰恰说明你你有高于常人的责任感和职业道德。”
　　
　　南祝仁摊了摊手：“但……这有点【过度自责】了，你知道我这是什么意思。”
　　
　　小赵老师沉默了一会，缓缓道：“南老师……你这是在替我开脱吗？”
　　
　　你别说，这还真的有点“开脱”的味道。
　　
　　但这不是南祝仁要做的全部。
　　
　　把原本的【自责】拿掉之后，还得要在空白的地方，填补进【成就感】占住位置才行，不然不知道什么时候，那地方又会重新被【自责】占据。
　　
　　面对小赵老师的问题，南祝仁缓缓摇头：“不……你不需要所谓的‘开脱’。‘开脱’是对犯了错的人用的词语，而你恰恰相反，你做得一直很好。”
　　
　　小赵老师欲言又止，似乎有点想要反驳。
　　
　　但冥冥之中，她又有点期待南祝仁会说出什么夸赞之词。
　　
　　“你说过你在上课的时候，让学生自习也好、睡觉也好，只要不打扰其他的学生，干什么都可以，对吧？”
　　
　　小赵老师眨了眨眼睛。
　　
　　表情似乎在说——啊，要说的就这？
　　
　　“或许你会有‘这不算真正的心理工作，我学了四年心理咨询技术，不是为了让学生在上课的时候睡觉的’这样的想法。”南祝仁却抢先一步道。
　　
　　小赵老师噎了噎，被预判了。
　　
　　“但，我们透过‘让学生在上课的时候睡觉’这种表层的做法去看深层的含义，它是不是一种你‘主动选择的’，目的是‘缓解学生学习压力’的心理干预措施呢？”
　　
　　南祝仁耸了耸肩：“毕竟如果都从表层来看，心理咨询也不过是‘和学生找个地方说说话’而已。”
　　
　　“而心理咨询，花费数周、数月的时间，一次也不过干预一个学生。而你一次课的时间，让一个班的学生都能够以自己的选择获得休息、缓解压力，这对于你来说，不比做10次、20次咨询，还要好吗？”
　　
　　南祝仁的眼神中透露着认真：“这才是一名‘心理老师’的【意义】。”